https://carnets-poediles.pergola-publications.fr/index.php?id=159 Entrées d’index fr 0 https://carnets-poediles.pergola-publications.fr/index.php?id=156 Cet article analyse le travail d’annotation/mise en voix d’un poème réalisé en classe primaire (élèves de 11-12 ans) de Suisse romande. Il s’agit de comprendre comment les élèves, par petits groupes, abordent l’oralité du texte poétique en exerçant une mise en voix collective, et si cette activité est source d’interprétations du poème. La mise en voix prend place dans une séquence débutant par une compréhension dirigée du poème, construite sur l’expérience sensible, par le mime, l’attention aux sonorités et les associations mentales, avant son annotation sur le mode d’une partition de musique. Cette proposition de « tressage » entre compréhension et exploration sensible du texte offrirait les conditions d’une didactique de l’interprétation du poème par sa mise en voix, en équilibrant découverte sensible et construction minimale d’une compréhension partagée. Les résultats obtenus permettent d’interroger la pertinence de ce dispositif et de proposer quelques pistes de régulation. This article analyses the classroom activity of giving voice to a poem, that is the presenting of a poem orally in primary classes (pupils between 11 and 12 years old) in French-speaking Switzerland. It is based on understanding how the students, in small groups, approach a poem in its oral form by putting it into voice collectively, and seeing if this activity is a good means of interpreting a poem through the use of a sensitive approach through mime, attention to sound and mental associations, prior to its annotation in the mode of sheet music.This proposal of “weaving” between guided understanding, and a sensitive discovery of the text, offers the prospect of a didactic interpretation of a poem through its being put into voice collectively, which is enhanced by the sharing of an experience. The results obtained allow to question the relevance of this method and propose several ways of regulation. Este artigo analisa o trabalho da tomada de voz/declamação em voz alta de um poema, realizado em uma sala de aula do primário (alunos de 11-12 anos) na Suíça romena. Trata-se de compreender como os alunos, em pequenos grupos, oralizam o texto poético por meio da prática da voz coletiva, e se essa atividade possibilita interpretações do poema. A tomada de voz dá início a uma compreensão dirigida do poema, construída por meio da experiência sensível, de mímicas, de atenção às sonoridades e às associações mentais, à maneira de uma partitura musical. Esta proposta de “entrelaçamento” de compreensão e exploração sensíveis do texto poético oferece condições para uma didática de interpretação do poema pela tomada de voz, equilibrando descoberta sensível e construção mínima de uma compreensão compartilhada. Os resultados obtidos permitem questionar a pertinência deste dispositivo e propor algumas pistas para sua regulação/didatização. lun., 20 févr. 2023 21:33:40 +0100 lun., 20 mars 2023 17:30:58 +0100 https://carnets-poediles.pergola-publications.fr/index.php?id=156